Auch die 9e hat sich kreativ dem Thema “Discrimination” gewidmet und einige SuS haben sich mit ganz viel Herzblut eingebracht. Schaut selbst!
(Die Plakate sind von Joana, Olivia, Viktoria, Nisa & Melike)

Während des Distanzlernens haben wir zum Thema USA wöchentliche Englischstunden per Videokonferenz abgehalten. Das war für alle Schüler*innen ungewohnt und für mich als Lehrkraft ebenso. Wie teile ich meinen Bildschirm? Wie stelle ich sicher, dass der Videoclip auch flüssig läuft und alle ihn sehen können? Sind die (in vielen Stunden) vorbereiteten Materialien auch wirklich zur digitalen Präsentation geeignet?

Bei der ersten „Live“ Stunde hat es tatsächlich fast 15 Minuten gedauert, bis alle online waren. Immerhin, es waren fast alle dabei. Zwei Schüler hatten den Termin vergessen und eine Person schaltete sich später dazu. Glücklicherweise steht allen Schüler*innen der Klasse ein digitales Endgerät wenigstens zeitweise zur Verfügung, auch wenn man auf dem Handy nur einen kleinen Bildschirm zur Verfügung hat.

Dann wurde es amüsant: Ich sitze als Lehrkraft im Wohnzimmer, da dort der Internet Empfang am besten ist, die Schüler an unterschiedlichsten Orten: Mit Handy am Frühstückstisch mit Tee und Brötchen, mit Buch und Federmappe am Schreibtisch vor einem großen Bildschirm, im Arbeitszimmer der Eltern mit diesen im Hintergrund, im Garten auf der Schaukel mit Eis am iPad und mit Handy im Auto samt Eltern und Geschwistern. So gab es also gleich Englischunterricht für die ganze Familie.

Da ich als Lehrkraft zur Videokonferenz eingeladen hatte, stellte ich den Bildschirm nicht auf Schwarz. Mit gutem Beispiel voran – und siehe da, alle Schüler*innen waren mutig und blieben sichtbar. Folglich war die erste Erkenntnis, dass man möglichst schnell den Hintergrund verpixeln oder unkenntlich machen musste. Und schon saß ein Schüler im virtuellen Dschungel, ein anderer ließ nur seinen Kopf über den Bildschirm tanzen (was uns alle zum Lachen brachte und doch wahnsinnig irritiert hat) und ich verwandelte den Bildschirmhintergrund in einen Sandstrand.

Alle redeten durcheinander und es wurden notwendige Regeln für die Videokonferenz vereinbart. Es spricht nur einer und im Notfall schaltet die Lehrkraft alle auf stumm. Man hebt eine virtuelle Hand – genau wie im Unterricht in der Schule. Nun entdeckten die ersten Schüler*innen die Chatfunktion.

Das bedeutet, am Bildschirmrand kann man allen oder ausgewählten Personen in der Konferenz eine Nachricht schreiben. Für den Unterricht ist das eine großartige Idee, denn hier können sich auch zurückhaltende Schüler*innen äußern und Fragen stellen, die individuell oder für alle beantwortet werden können.

Ansonsten war es ein bisschen wie Unterricht im Klassenraum: Vorbereitete Slides und Tafelbilder mit Arbeitsauftrag, ein kurzer Videoclip zum Thema USA: Rosa Parks (den ich einige Male neu starten musste) und jeder bekam Gelegenheit, sich in der Zielsprache Englisch zu äußern. Dazu mussten sich einige erst einmal überwinden. Es war schon komisch, nicht im gewohnten geschützten Klassenzimmer zu sein und nun zu Hause ins Mikro zu sprechen. Natürlich war unsere Videokonferenz mit Zugangscode und Passwort gesichert, das war mit Schüler*innen und den Eltern abgesprochen.

Und klar gab es auch einige Personen, die etwas unaufmerksamer waren. Schließlich kann man auf dem Bildschirm zu Hause auch nebenbei Videospiele spielen. Das bemerkten die Mitschüler*innen anhand der Lichtreflexionen sofort – und ermahnten sich in Eigenregie. Sehr positiv war das Knowhow der Schüler*innen, die bei kleineren technischen Problemen sofort nach Lösungsmöglichkeiten suchten.

Am Ende der Stunde schickte ich die vorbereiteten Materialien per E-Mail an die Schüler*innen. Natürlich hatte nicht jeder einen Drucker zur Verfügung, konnte die Unterlagen aber zumindest lesen. In der Zeit des folgenden tageweisen Präsenzunterrichts wurden diese bei Bedarf in Papierform verteilt.

So viel also zur Vorgeschichte. Das Thema der Unit vor den Sommerferien bekam eine neue Aktualität, als in den Medien der Fall von George Floyd dargestellt wurde. Die Schüler*innen waren wirklich betroffen und erstellten überzeugende und sprachlich qualitative Texte zum Thema. Wer nicht viel schreiben wollte, kreierte eine Präsentation oder einen Vortrag.

Trotz Präsenzunterricht behielten wir die Videokonferenz bei, auch wenn sich die Teilnehmeranzahl etwas reduzierte.

Es gab eine wöchentliche Aktualisierung der binnendifferenzierten Übungen auf der Plattform „LearningApps.org“ und Kontakt per Mail oder Telefon.

Seit den Sommerferien nun findet Unterricht nach Plan statt. Es gibt regelmäßig eine Videokonferenz, um die Inhalte der Woche zu wiederholen und den Schüler*innen im Homeschooling eine Gelegenheit zum Nachfragen zu geben. Durch die Vorbereitung dieser haben sich meine eigenen digitalen Fähigkeiten und Kenntnisse verbessert, auch wenn ich ehrlicherweise manches Mal am Liebsten aufgegeben hätte. Für die zu erstellenden Übungen auf LearningApps.org benötige ich inzwischen auch nicht mehr Stunden und es macht Spaß.

Englischunterricht unter Einhaltung der Corona-Schutzverordnung ist eine Herausforderung für Schüler*innen und Lehrkräfte. Sprechen ist eine wichtige Fertigkeit und hinter einer Maske, die einen großen Teil des Gesichts bedeckt, wirklich schwierig. Rollenspiele und selbständiges Lernen in Kleingruppen, die sich auf dem Schulgelände frei bewegen, sind bis auf Weiteres undenkbar. Die Hygienebestimmungen müssen selbstverständlich eingehalten werden, damit möglichst alle gesund bleiben.

In unserer Klasse waren bisher einige wenige Schüler in Quarantäne aufgrund von Kontakten. Diese setzen sich zeitgleich zur Englischstunde an ihren Schreibtisch. Wie zu erwarten, gelang das nicht immer (wer möchte schon gerne für Englisch früh aufstehen) und ein Anruf zu Hause erfolgte. Kommentar der Klasse: „Da rufen Sie jetzt echt an?“ Ja, genau.

Zurzeit ist eine Live Schaltung in der Schule nicht immer möglich, das Internet bricht ab und das Handy hat nicht immer Empfang. Irgendwie geht es aber weiter, viel Geduld und Kreativität der Schüler*innen und von mir sind hier gefragt.

So übt der Schüler, der zu Hause ist, den englischen Dialog mit seinem Partner, der im Klassenraum sitzt, per Telefon. Bei Unterrichtsgesprächen und Erklärungen schicke ich dem Schüler vorab die Unterlagen oder fotografiere schnell das Tafelbild. Dann rufe ich den Schüler an und lasse mein Handy mitlaufen, sodass er (leider nicht immer) alles mithören kann. Zwischendurch geht nichts mehr und ich lehne mich zum Amüsement der Schüler aus dem Fenster (wir sind im Erdgeschoss!) damit ich irgendwo Empfang habe. Das ist nicht ideal. Am Ende solcher Stunden glüht mein Handy und das Akku verlangt, aufgeladen zu werden.

Das Video „Racism. Not with us.“entstand im Rahmen des Englischunterrichts, weil auch in diesem Schuljahr die Themen Gleichberechtigung, Diskriminierung und Mobbing im Englischbuch der Klasse 9 behandelt werden. Die Klasse ist sehr kreativ und engagiert und beabsichtigte, gemeinsam etwas zu gestalten. Das ging mit traditionellen Methoden natürlich nicht, Abstand halten ist zwingend notwendig. Alle entstandenen Einzelwerke wurden mir digital übermittelt.

Und nun begann der Erklärmarathon: Urheberrechte, Quellenangaben, Aussprachefehler, Schreibfehler und vieles mehr wurden im Unterricht und auch außerhalb besprochen. Einige Schüler schickten mir ihren Beitrag um 06:00 morgens, andere um 22.30 Uhr. Hier musste ich natürlich verdeutlichen, dass man als Lehrerin nicht rund um die Uhr erreichbar ist.

Unser Film ist immer noch nicht perfekt und auch nach unzähligen Verbesserungen seitens der Schüler*innen finden sich einige Rechtschreibfehler. Aber es ist eine tolle kreative Gemeinschaftsarbeit entstanden in einer für uns alle ungewöhnlichen Zeit unter besonderen Umständen. Wir sind Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage

Well done 9a – let`s stay healthy together. Bleibt gesund! Sb

Wassily Kandinsky:
Der 8-Französisch-Kunst-Kurs gestaltete eigene Bilder im Stile des Künstlers Wassily Kandinsky. Sie arbeiten zu eigens ausgewählter Musik und nutzen Formen und Farben, um eigene Kompositionen zu schaffen.

Collage:
Während des Lockdowns im April 2020 erarbeiteten die Schüler/innen eines Kunstkurses aus Jahrgang 8 verschiedene Collagen. Einer Schüler verarbeite den Lockdown auf diese Weise:

Bedingt durch die Corona-Krise sind die DELF-Diplome nach monatelanger Verzögerung endlich eingetroffen.

Shiras-Sinan Akay, Nisa Baykan, Saliha Sema Baykan, Edona Bikliqi, Brune Freese, Necip Güzel, Fatjeta Mehmeti, Lukas Nauck, Emely Neufeld, Lejla Redzic, Chayenne Schregel, Nasrine Tagba, Leon Walter und Meri Zakharian haben eindrucksvoll bewiesen, dass sie die vier Sprachkompetenzen Hörverstehen, Leseverstehen, schriftlicher und mündlicher Ausdruck beherrschen. Alle teilnehmenden Schüler und Schülerinnen haben das Zertifikat als Bescheinigung des Kompetenzniveaus A1 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER) erlangt.

Herzlichen Glückwünsch und CHAPEAU!!!

In Corona-Zeiten haben wir alle nicht viel zu lachen.

Aber diese einzigartigen Filzköpfe sind ein Beweis dafür, wie kreativ die Schülerinnen und Schüler der 6a, 6d und 6e mit der Aufgabe umgegangen sind. Auch handwerklich ist diese Aufgabe anspruchsvoll, da es nicht ganz einfach ist, mit den Filznadeln feine Linien und Strukturen wie Augenbrauen zu gestalten.

VIELEN DANK, liebe Schülerinnen und Schüler,

für diese tollen Filzköpfe, … die einen schon zum Schmunzeln verführen können.

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In den letzten Wochen mussten die Schülerinnen und Schüler vermehrt Aufgaben online zu Hause erledigen, die von den Fachlehrerinnen und Fachlehrern gestellt, kommentiert und korrigiert wurden.

Diese Aufgaben können einen ganz anderen Charakter haben, als Aufgaben, die in der Schule erledigt werden. So zum Beispiel die Aufgaben für Textilgestaltung in 5a,5d,5e:

SPIEL MIT FIGUREN UNTER EINBEZIEHUNG VON TEXTILEN MATERIALIEN

• Der Besuch auf dem Campingplatz in Corona-Zeiten von MiaFischer 5a (Film)
• Teddy und Freddy: Der Krankenbesuch von Nelly Frauenheim 5d (Fotostory)
• Das Fußballspiel von Can Akay 5d (3 Fotos)
• Aufgabenstellung: Spiel mit Figuren

Ein Dank geht auch an die Eltern für ihre Unterstützung!

Es sind mehrere tolle Ergebnisse über unsere Moodle Plattform oder an meine Dienstmailadresse gesendet worden, von denen wir nur einige auf unserer Homepage zeigen können.

Vielen Dank!

Eure Textillehrerin Tatjana Weiß

Winterportulak, oder Postelein, kann als Salat gegessen werden, oder wie Spinat verarbeitet werden. Trotz Unterrichtspause musste so langsam mit der Ernte begonnen werden.

Also habe ich einen Teil abgeerntet, und vom Markt in Sennestadt einen Eifelturm besorgt.
So ist dann zusammen mit den Rosmarin- und Lungenkrautblüten der THS ein kleiner Gruß aus der heimischen Küche entstanden.
Wenn wir schon nicht in den Urlaub fahren können, dann holen wir uns den Urlaub auf den Teller!!!

Viele Grüße von der Garten-AG und bleiben Sie alle gesund!!!

Anja Bainski

Schülerinnen und Schüler des WP1 Technik-Kurses haben im Rahmen der Technikausbildung an der THS Segelflugzeuge aus Holz gebaut.

 Neben dem Focus auf das sachgerechte Bauen der Flugzeuge anhand von technischen Zeichnungen, tauchten sie auch in die Flugtheorie ein und erkundeten die physikalischen Gründe, warum ein Flugzeug fliegt.

Fachbegriffe wie  Auftrieb, Querruder, Seitenruder, Schub, Trimmung , Luftwiderstand usw. wurden ebenfalls untersucht und vervollständigten so das Fachwissen.

Also war nur noch die Flugprobe zu bestehen.

Auch das gelang.

Und so hieß es für alle Ready for take off.